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Enseñar a Leer y Escribir basada en Tres Fuentes de Evidencia
Alianza Fundacion UPM
Fundación UPM financia 100 becas para impulsar el desarrollo profesional docente en Uruguay.
Modalidad:
Virtual
Comienzo:
5 Mayo 2025
Facilitadoras:
Dra. Alejandra Balbi
Dra. Alexa Von Hagen
Dirigido a:
Docentes de Educación Inicial y Educación Media Básica. Incluido Septimo, Octavo y Noveno
El curso ofrece un enfoquebasado en investigación para desarrollar habilidades de alfabetización en todas las etapas escola. Combina modelos teóricos, como el de doble ruta, SVR, modelos de la cuerda y modelos ecológicos, con actividades prácticas basadas en evidencia diseñadas para enseñar a leer y escribir palabras, mejorar la comprensión y producción de textos, y fomentar el aprendizaje progresivo. Este curso está pensado para docentes que buscan estrategias efectivas y fundamentadas para potenciar la enseñanza de la lectura y escritura en diversos contextos escolares.
A que nos referimos con "Tres Fuentes de Evidencia"
Primera E: Evidencia científica
Esta es probablemente la fuente más conocida. La evidencia científica proviene de estudios que utilizan métodos rigurosos para investigar un fenómeno. Estos métodos pueden ser cualitativos o cuantitativos, y deben estar documentados con precisión para que otros científicos puedan replicarlos. En ciencia, un solo estudio no basta: el conocimiento se construye a partir de múltiples investigaciones que confirman hallazgos de forma consistente.
Segunda E: Evidencia profesional
Como docentes, acumulamos conocimientos a partir de nuestra experiencia diaria. Esta es nuestra "evidencia profesional". Aprendemos observando lo que funciona en el aula, reflexionando sobre nuestras intervenciones y dialogando con colegas. Por ejemplo, podemos notar que una estrategia es efectiva para algunos estudiantes pero no para otros, y tenemos tiempo para ajustar y probar nuevas ideas. Este bagaje de sabiduría profesional, como señala Whitehurst (2004), es esencial para integrar la mejor evidencia empírica con la práctica cotidiana.
Tercera E: Evidencia sobre el estudiante y su contexto
No todas las estrategias funcionan igual en todos los contextos. Lo que es eficaz en una escuela puede no serlo en otra, y lo que ayuda a un estudiante puede no ser útil para otro. La evidencia contextual implica adaptar nuestras decisiones a las características de la comunidad, el grupo o incluso el momento específico. Este aspecto es fundamental para garantizar que nuestras prácticas sean relevantes y efectivas.
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